人間の暮らしにいつも「看護」
看護基礎教育には、○○看護学実習とよばれる実習がいろいろあります。
この1か月間、お義母さんの入院経験を通して、いろんな実習を体験することができると考えました（どんな嫁じゃ！）。症状をかかえながら入院前の暮らしを支える「老年看護学実習」あるいは「基礎看護学実習」、入院から手術を受ける準備、手術、術直後の看護「周手術期の実習」あるいは「危機に直面した状態（精神看護学実習）」、歩行練習が始まって退院までの「回復期実習（慢性期への移行期）」、退院後、ベッド導入・手すり設置などの「在宅看護論実習」。自分の意思決定ができる今だからこそ「患者の意思決定を支える看護実習（どんな人生の終焉を迎えたいかの語りを聴く）」。ほら、ね(笑)。
こまごま、あっちこっちの実習場に行く必要ないな～と考えながら、介護をする私。同じ人にずっと引っ付いていく必要はないんだけれど、同じ実習場でもどんどん状況は変化するし、「今、ここで！」をしっかりやっていくためには、「今回は○○看護学実習なので、その経験はできません」は、流行の臨床判断力を養えないのでは？なんといっても臨床判断力は、文脈が大事ですから。
母性看護学は周産期のみではなく、思春期から更年期まで、また家族、女性特有の疾患と看護などなどを含めて、小児と母性看護学実習も工夫次第でもっと統合した「人間の健康」を観察する実習になりそう。
教員は、学生たちの様々な経験を共有して意味づけする場を創作すればOK。教員も学生も楽しそう。
マトリックスをつくってスタンプラリーをする
A~Dを学べて、あとは経験や体験を編集して「人間を統合的に理解」できるといいのです。同じ病棟で3か月ほど過ごせれば、ずいぶん単位認定できるのではないでしょうか？
学生が「場に慣れる」「居場所をつくる」というのも人間関係を基盤にした仕事だからこそ、自らチャレンジできるといいなと思います。
受け入れ病棟のスタッフも、学生たちに選ばれる病棟をつくって「育つ喜び」を体験してくれると嬉しいです～(^^)/
