科目名：看護総合実習（患者体験型 1泊2日）
ちょっと面白い実習を考えてみたんですけど。実現するかしら？？？？？
私の患者になってみた体験から思いつきました！
1．授業のねらい
看護学生が患者役として病院または介護施設に1泊し、入院・入所者の生活・環境・心理を身体で理解する。
単なる模擬体験ではなく、「夜を越える」という体験を通じて、患者の不安・孤独・生活リズムの変化・看護師の存在の意味を深く学ぶことを目的とする。
- 患者の“生活世界”を実感し、入院生活がもたらす身体的・心理的影響を説明できる。
- 看護援助（オムツ交換、清拭、移乗、食事介助等）がどのように患者の尊厳に関わるか、根拠を持って述べられる。
- 夜間の環境・不安・睡眠妨害の要因と看護師の役割を理解し、改善案を提案できる。
- 実体験に基づき、患者中心・生活支援型の看護計画を立案できる。
- 看護における協働とチーム医療の必要性を説明できる。
3．実習内容【事前学習・オリエンテーション（90分×2回）】
1回目：患者体験の意義と倫理
- なぜ「泊まる」ことが重要なのか
- 安全管理、感染対策、個人情報保護
- 実習で体験する内容（例）
- 入浴不可 / 食事制限
- ベッド上安静（一泊二日の検査入院を設定する）
- 夜間のナースコール
- トイレ誘導
- 消灯後の不安体験
- バイタルサインの自己管理方法
- 心理的負担へのサポート体制（教員・施設スタッフ）
2回目：ロールプレイ・観察視点の確認
- 「こうされると嫌」「安心する」の体験
- ほかの患者の様子を同じ目線で観察する
- 看護師の説明や質問を比較体験
- 夜間の環境設定（照明・動線・音など）
- 実習中に記録する“気づきシート”配布
【1泊2日 実習プログラム】入院手続き・環境への適応
- 模擬入院手続き
- 病衣へ着替え、持ち物の制限を体験
- ベッド周囲の安全点検を見学
- 環境の不便さ（ナースコールの位置、身の回りの距離感）
- 食事姿勢の制限、配膳の待ち時間を体験
日常生活援助・ケアを受ける体験
- バイタル測定を受ける
- 清拭または手浴・足浴を受ける
- 医師、薬剤師、栄養士の説明など他職種の責務を体験する
- トイレ誘導／ポータブルトイレ体験（羞恥・不便さの理解）
- 看護計画の説明を受ける
夜の入院生活の実感
- 消灯
- 暗所の不安
- 隣室・廊下の音、見守りの音
- トイレの距離・転倒リスクの実感
- ナースコールを押す体験
- 看護師の訪室時、安心感の違いを比較
- 睡眠の妨げ（アラーム音、検温ラウンドなど）
→ セルフモニタリング：不安度・眠気・身体感覚
※教員・施設側で安全確認体制を整えることが前提。
退院・振り返り
- 快適さの評価（環境・ケア・コミュニケーション）
- 「患者としての不満やニーズ」を抽出
- 看護師へのインタビュー（希望する場合）
- リフレクション・グループワーク
- 夜間に感じた不安
- 自分が看護師になったら改善したい点
- 患者教育・説明の改善案
4．授業方法
- 体験学習
- ロールプレイ
- 24時間観察
- リフレクションシート
- グループディスカッション
- プレゼンテーション
5．評価方法
①患者体験レポート（40%）
- 身体的・心理的体験の分析
- 気づきと看護への示唆
- “自分ならどうする”の提案
②グループ発表（30%）
- 患者体験に基づいた看護計画案
- 実際の病棟改善アイデア
③実習態度（30%）
- 安全配慮
- 協働姿勢
- 記録の確実さ
- 援助者・施設スタッフへの敬意
6．実習における倫理的配慮
- 強制しない／健康状態に応じて体験内容を調整
- 過度な羞恥体験は禁止（模擬に留める）
- 夜間は教員・看護師が常時見守り
- 感情面のフォロー（デブリーフィング）
- 実習で得た個人的情報は外部に共有しない
7．期待される教育効果
- 「患者の夜はこんなに不安なのか」という深い実感
- ケアの一つ一つの意味を身体で理解
- 看護観の形成
- 患者中心性の向上
- 看護総合実習にふさわしい統合的学習の場となる
